“立人”是教育之本

掩饰表情

      如果允许大胆假设，将高考制度从国人生活中抽走，其后果一定是灾难性的。高考制度是中国渐进式改革的产物，成就有目共睹，但在评价标准、选拔方式等方面存在的突出问题也不容回避。“立人”是教育之本。教育的目的不是将受教育者驯化成一个个“标配”产品，而是将其培养成全面发展且富有个性的人。“一考定终身”、单一标准选才的考试模式，选出的人必然是单向度、扁平化的。
      《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》近日公布，这一方案集公平性、科学性、可操作性于一体，凸显“立人”导向，亮点不少。主要体现在如下四个方面：
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      一是目标明确，突出问题意识。上海高考改革的目标既能接续国家高考改革的总目标，呼应时代要求，又能切中本地实际，明确勾勒出上海今后的高考制度愿景。上海版本的改革目标是：2014年启动，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。为了实现这一目标，上海改革方案还将目标细化到具体年份，把目标愿景落定在结结实实的问题上。上海版本的改革方案突出问题导向，实实在在，刮铁留痕。
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      二是确保公平底线，拓展学生选择空间。上海高考改革在确保“分数面前人人平等”底线的同时，努力在考试、评价、招生等环节追求更高水平的“内涵公平”，避免学生将“赌注”投在一次统考上，从而适当分散学生的考试压力，给不同特长、爱好的学生以公平的个性发展机会，允许学生结合自身实际和兴趣，自主选择科目、难易程度和考试时间，为学生个性发展留出空间，引导学生在打好基础的同时，保护兴趣、发展特长。
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: h( L( E) L4 L6 k% \: ^, u* u      三是克服“一刀切”，探索综合评价方式。为了应对高考，一些学校以牺牲学生兴趣多样性选择为代价，“定点投篮”，全力以赴比拼少数应试科目。上海高考改革从探索综合评价方式入手，将建立高中学生综合素质评价制度，并使其在高校招生录取中发挥积极作用。这既让高中在评价学生时更客观全面，也可使高校在招生录取时逐步突破单一总分局限，招到更加适合学校学科专业特点的学生。

      四是科学性与可操作性并举。上海这次改革，重新回到教育的初始前提：即如何为国家和社会培养出多样化高质量的人才。要做到这一点，科学育人、科学选才是关键。上海改革以“完善高中学业水平考试制度”、“建立学生综合素质评价制度”、“深化统一高考考试科目改革”、“完善统一高考招生录取模式”为突破点，让高考制度回归到教育的科学正轨上来，从治本意义上，为高考制度减负。
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! R2 [7 w4 o+ Q' f; R! M      上海版本的高考改革大幕已经拉开，祝愿正在上演的“上海故事”精彩、圆满，不负众望。


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