深圳启动新一轮中小学课程改革

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                                                                                                              以国家课程校本化实施、建立面向社会购买课程新机制等为重点

　　伴随着我国课程改革15年的发展历程，深圳中小学课程改革从2001年率先起步，经过起步阶段、全面推进阶段，如今已经进入深化提升阶段。4月23日下午，深圳市全面深化中小学课程改革工作会议在市第二高级中学举行，会上总结了15年来特别是近5年来的中小学课程改革经验与创新成果，并发布了《深圳市教育局关于全面深化中小学课程改革的指导意见》(征求意见稿)，全面部署新一轮课程改革工作。
　　深圳课改步入“提升阶段”
　　早在2001年，作为广东省惟一的首批国家级课改实验区，深圳市南山区就率先揭开了课改的序幕。2001到2003年，深圳全市参加课改实验的中小学545所，占全市中小学总数的99%，参加课改实验学生21.3万多人。市、区两级共投入课改专项经费1520多万元。这三年深圳的课程改革，以开足国家课程、开发校本课程，更新教与学观念、转变教与学方式为重点，提高课堂教学效率，培育深圳教育特色，为深圳课改的全面推进奠定了坚实基础。
　　2004年，国家决定在广东、山东、宁 夏、海南四个省区率先启动高中课程改革。同年3月，深圳市召开全市基础教育课程改革工作会议，决定全面启动普通高中课程改革实验工作，此时，深圳中小学课程改革从义务教育学校延伸到了高中学校，进入到了全面推进阶段。从2004年到2010年，深圳课程改革以提高校长和教师课程执行力、提高学校管理水平、创新教育评价方式、促进学校均衡、优质与特色发展为重点，提高教育教学质量，全面落实新课程标准。
, h, F3 t+ V, j) r　　2010年，深圳课程改革进入到深化提升的新阶段。2014年6月，深圳市教育局出台了《关于进一步加强中小学生综养的指导意见》，将进一步提升中小学生综合素养确定为深化教育综合改革的主要任务，全面提升学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。这一时期的深圳课程改革，以课程优化、评价创新、队伍建设为抓手，以提升学生综合素养为目标，打造教育深圳质量，构建深圳教育新标准，全面推进深圳课改向纵深方向发展。
5 W- O- X( b- N: U" ^9 w　　建设具有深圳特色的育人机制
　　此次启动的新一轮课程改革，在15年课改经验的基础上，以国家课程校本化实施、建立面向社会购买课程新机制、促进教与学方式深度转变、健全阳光评价、全面提升教师育人能力为重要突破口。
　　深圳市教育科学研究院院长叶文梓介绍，与之前课改不同的是，此轮课改更关注均衡、公平与质量，对课程进行系统、全面的促进和提升。课程改革将对课程目标、体系、内容、评价与资源建设等5个环节进行统筹构建，力争在重点领域和关键环节取得重大突破，打造教育深圳标准、深圳质量和深圳品牌。
0 l' z. l2 Y& A/ C2 e　　新一轮课程改革将构建与综合素养培养相适应的新型课程体系，建设具有时代特点和深圳特色的育人机制，引领学校教育特色、内涵发展，开创立德树人教育新局面。推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，加强深圳精神教育，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。
　　建立面向社会购买课程新机制
2 n# M, t" q! V  [　　新一轮课程改革明确了学校的育人目标，把社会主义核心价值观融入八大素养之中，并且重构分学年段的课程改革目标，提出建立学科质量的深圳标准。
　　值得关注的是，此轮课改将创新资源配置方式，构建面向社会的优质资源购买机制和奖励机制。设立社会课程评价认定专家委员会，对社会课程进入课堂进行认定，建立课程库，发布课程目录，统一购买。
# s8 s( e# b: H　　在推进教与学方式的深度改革方面，将深化创新人才培养试验。支持普通高中与高校、科研机构合作，建立高素质导师团队，开发特色课程，联合培养拔尖创新人才。探索高校学术资源和实验室向高中学生开放的有效方式。
7 l7 C" S( f: e　　同时，积极推进“走班制”，支持有条件的初、高中开展“走班制”试点，建立选课指导制度，实行学分制，逐步改革单一行政班的教学管理模式，推进分层分类的选课走班教学模式。
　　此外，此轮课改还将构建多元评价体系，探索适应新高考的学生综合素养评价新途径;利用大数据开展过程性的学业评价与综合素养评价;完善学生综合素养 “阳光评价”三级体系，构建教育教学质量网络监测和管理体系。
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8 y! p5 A, p8 k- ^/ b5 F& f- d　　深圳中小学课程改革历程
　　2001
　　国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》，南山区被确定为广东省惟一的首批国家级课改实验区，率先开始了义务教育阶段课程改革，深圳市基础教育课程改革序幕拉开。
　　2002
! v$ T  J$ j  A, D4 z3 [" d　　~2003
　　福田、罗湖、盐田、宝安、龙岗相继加入到省级课改试验区行列，义务教育阶段课程改革全面展开，545所学校参与课改实验，占全市中小学总数的99%。
　　2004
　　深圳全面启动普通高中课程改革试验，把课改从义务教育延伸到了高中，以提高学校管理水平、促进优质与特色发展为重点。
, e- ], l9 a' T! U; Y7 ^  ^9 }　　2010
　　教育部发布《关于进一步深化中小学课程改革的指导意见》，深圳作为国家教育体制改革试点城市，承担“深化基础教育课程、教材和教学方法改革”试点任务，2013年又承担了“中小学教育质量综合评价改革试验区”任务。
　　2014
) t2 N: |6 u4 U/ G- A6 X; v. A+ F　　深圳市教育局出台《关于进一步加强中小学生综合素养培养的指导意见》，将进一步提升中小学生综合素养确定为深化教育综合改革的主要任务。
$ P+ X0 _. U4 h5 p4 ^" M& [. |　　2015
　　深圳市教育局发布《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》(征求意见稿)，启动新一轮中小学课程改革，以国家课程校本化实施、促进教与学方式深度改革、健全阳光评价为重点。
- h/ Q8 G5 |7 W  a% O5 ?　　新一轮课改哪些举措值得期待?
　　目标 社会主义核心价值观融入“八大素养”;制定学科教学质量和学业质量标准。
2 r( ~9 @5 A3 ]- R4 f4 C3 S* W　　体系 优化国家课程、拓展课程、特色课程，促进中小学课程衔接。
　　内容 贴近学生生活，瞄准国际前沿，丰富课程资源，强化体艺、科技特色。
; f8 G8 X' ~3 o5 Y/ @　　方式 推进问题导学，深化创新人才培养试验，在初、高中推进“走班制”。
* R: a, a% T# j' q% F; ~( y( f+ g" T" n　　评价 注重过程性和发展性评价，优化“阳光评价”三级体系。
( Q  H" o# S2 y- D　　资源 构建面向社会购买优质课程机制和奖励机制，建设全面深化课改试验区和试验校。
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（南方教育时报）
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与时俱进，必然是教育的最基础的方向。