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备考10月SAT,一对一诊断内容分享

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发表于 2018-6-22 16:01 |显示全部楼层
  上上周,北京新东方北美项目部史禺老师携8位优秀教师与家长连线,突破地域的限制,远程进行了一对一的在线诊断,甚至有老师隔着太平洋,远在美国为学生进行诊断,为学生后期的备考提出了有效的建议。1 E0 }. [% w. i$ q" Z7 w7 p
  这一次线上一对一诊断涵盖三个阶段:发现问题→分析问题→解决问题。
/ K$ C4 R* T2 d, T  虽然每个学生的情况都不尽相同,但整体来看,还是能找到一些共性,今天带来的三个案例都是新高三生,欲三战SAT。想必这也是大多数学生目前面临的处境,两次考试后都没有取得理想的成绩,下一步报了八月或者十月的考试,内心怀揣的不安与期待,却又无从下手。* R4 O5 Q  p5 l' O
  那我们可以一起先看看其他学生未出分的问题所在,从他人身上吸取经验和教训,具体的诊断内容如下,各位可根据自身情况对号入座!
: D/ u6 Y0 X) V; c6 R: X& G: Z  A同学(北大附中-新高三)
" a5 f. V+ F! ~- w" ]  SAT二考:280+310+800=1390
1 N0 y, W4 W7 g  学生特征:
" x  ]1 ^" O$ A  阅读速度不达标;
) U1 O, R$ j6 j' {$ }, m9 s  语法凭语感,考点不熟;# T$ g# B+ L- W
  做题之后缺失分析的步骤;
  g" E0 t  X1 G9 ?7 I  案例描述:6 i+ n' ?+ ~0 C' u) f6 D
  通常,阅读与语法成绩相差30~40分,数学满分,是一个比较标准的“1400首考目标”,然而对于新高三生来讲,这个进度就慢了些。首先,从阅读速度这一点开始看,阅读速度慢的原因绝非单一因素导致,可能有如下问题:" J. w6 @% W  C/ x; H- q- w! N' ~
  词
6 i. ]+ f: P1 d8 C+ C8 A) a2 {  词汇积累不够,很大程度上是会直接影响阅读理解速度的,单词要求能做到瞬间反应,准确理解和有效应用,如果试图从上下文当中去推断,且不说是否能推断正确,这个过程,毋庸置疑延长了阅读时间。- L4 \3 M) X! J$ U: {# u& U% \
  句# H7 X7 G7 H3 b* B+ h: n
  语法知识的掌握,长难句的理解,能否在速读时尽快梳理出句子主干,这一点要求平时训练长难句的拆分和翻译。1 u! N( i, n- G2 _: u1 J2 Y0 h( s6 }
  段
! A2 Y8 D  |$ D2 d, b  是否能判断段落功能,梳理出段与段之间的逻辑关系,如并列,转折,因果等,这要求在平时阅读时,训练自己的概括段落大意的能力。/ L% a+ ^+ n4 y3 R! M$ X& h
  篇
! H4 ]" i) k3 R8 a! y  i  很多学生在考场上只是单纯的获取了独立信息,没有将独立信息关联起来,这导致的直接后果就是,对文本内容没有留下印象,做题时再重新理解文章,消耗了时间。因此在阅读时,要求以向他人复述的心态去阅读文章,看在阅读完之后,能否用一句话去概括文本大意,这也会帮助我们做主旨题和中心观点题。" [0 y3 s3 v1 u
  此外,语法这一科,如果想拿高分,要求:5 c# @; {- B8 j0 R1 F
  第一步:梳理清楚所有的知识点。语法考试考查的越来越细,一定要不断的翻看语法笔记,才能加固自己的认识。/ \+ j" G+ g- J2 _, o1 I. X& [
  第二步:刷题,整套整套刷。单篇的节奏与整体的节奏完全不同,每次刷题都要模拟真实考场,严格计时间来做,模考时强迫自己提早做完,为了保证在考场上时间够用。
- e# r1 ?! M/ N  第三步:分析总结。刷题只是检验当下的能力,若是刷题不分析,对了答案就完事,其实毫无意义,并没有提分作用,因此一定要认真分析总结。学生目前练习的题目数量已经很多,虽然广度够了,但是深度不够,仅从官方指南OG来看,还是有很多题目是一知半解,缺失分析的步骤。9 l) G% s; s( Z4 a3 w) L
  说到“错题分析”,早已是老生常谈,可是错题分析的目的到底是什么?单纯是为了把错题写下来留个底吗?远非如此。要注意,错题分析时一定要分析三个错误的选项错误在哪里,正确的选项如何匹配文章中的内容,最为关键的是,复盘自己做题时的思考过程,当时做错这个题目是怎么想的,做错的原因是什么,下次遇见相似的题目,如何避免再犯同样的错误。9 N% e- [# W# ~
  后期备考建议:2 j+ M5 \* c3 d4 Q: P6 j
  阅读长难句练习
/ m5 J1 Q- p* o# I$ H: N6 i4 R# _  语法要求系统的梳理考点
3 \' [4 s2 i7 p/ |. ~$ N/ |; h' N  明确错题分析的详细步骤
, v5 \! P& r( L! |  八月/十月目标分数1450分! w8 T' m2 h8 r$ _
  B同学(北师大附属实验国际部-新高三)
$ G. h9 j  j. U: ~  SAT二考:290+320+790=14000 j$ u1 n' |2 ?7 J' @
  学生特征:0 A& I+ g! b. s% m& G) y
  做题容易纠结选项5 z% Q% s3 D" J+ ]( }% k7 M
  词汇量限制对选项的理解
5 a) \7 H: X6 f3 R  完整模考练习偏少5 I" g7 {; q/ Z! d) w& N
  案例描述:
  e1 y! @0 t5 i, j  阅读与语法成绩相差30分,数学接近满分,同样又是一个相对比较标准的1400分成绩。学生表示文章理解基本没有问题,但总是做不对题,直观体现是在四个错误选项中,能排掉两个,剩余两个时格外纠结,最终反而选择了错误的答案,耗时费力又不得分。" m9 U3 R( z( E  @5 r& b+ O
  选项纠结也是普遍会面临到的问题,当在两个循选项中犹豫时,可以做两件事:& ?# z* U  G9 g0 }
  1)再审一遍题,看是不是题干理解错了,如果是细节题,应该将更多的精力放在定位和同义替代上,去找文本和选项的直接改写即可,不需要任何引申。3 v' h  }7 Y6 h6 H5 g5 n% W
  2)是不是过度推理了,如果某一个选项一开始觉得不对,但是阅读越觉得正确,这时一定要警惕,极有可能是大脑的主观臆断。记好一条规律,正确答案一定是文本内容的客观描述,混淆项多半是对客观现象作出的主观评价。
% O0 y  o* Y. c. m: a- j7 m' P  单词这一点无需赘述,但是在此想强调一下选项中单词的总结,要注意,选项的生词重要性非常高,尤其是选项中的正负向态度词,是会多次出现的。比如,表示愤怒的:indignant(showing displeasure for unfairness),irate(highly angry),resentful(showing displeasure at something that caused injury or insult)经常在小说文章的选项中出现,此外,也会有熟词僻义的考查,resigned(yielding; giving in),sympathetic:(showing agreement in feeling)。
( G( U8 G( L! {) V1 B! w  完整模考,对于考试来说,学生面临的最大难题就是时间压力,伴随着疲劳和紧张,考试之前一定要切实模拟真实考场,包括阅读练习的篇章顺序,阅读语法留多长时间填涂答题卡,都要求在考试之前有明确规划,打有准备的仗。' r" t/ A& ]& `& g
  后期备考建议:
/ R  f% v9 g9 ?4 i- r3 V  重点加强对选项之间的横向比较
! p* b/ `2 W7 q$ K% r. a  考前加大模考次数8 f* |% H: ~) j: ?" k
  八月/十月目标分数1450分# g4 S9 [, M5 R' v4 b7 y7 f% O
  C同学(北京一零一中学-新高三)  J2 p0 i' p+ I! F$ j
  SAT首考:1430=330+310+790
1 l% v# P8 K" A! Y1 K/ q% m9 y  SAT二考:1420=300+330+790
$ l) O6 f! D  }3 P% I1 @  学生特征:
" @$ d6 I, m% Z7 ]# t' W4 @  细节题如果没有行号,无法定位
7 }: a  Q6 D5 W% j# C/ _. d  历史篇章集中出错
* c) \# D7 \$ Z  案例描述:
1 l* N1 y1 ]( G3 B2 Z9 k  以托福接近110的成绩来看,首考1430,二考1420这个成绩着实不够理想。经询问得知,三月首考前有充裕的时间备考,然而四月由于课业紧张,备考不充分,五月慌乱去了考场。这是我们常说的考试的手感,手感虽然看不见,摸不着,但切实存在,因此,考前一定要有系统的备考规划。
, R4 B! W+ t$ A+ A" ]( R  按照现在的真题趋势来看,出题人更愿意将陷阱设置在题干和选项里面,比如最令人头疼的无行号细节题,这一类题目没有行号可以定位,要求从题干中找到关键词去匹配文本信息。做这个类型的题目时,我们在阅读文章过程中总结的段落大意,能帮助我们定位,若实在没有思路,也可以借用上下两题的行号缩小定位范围。, e$ ?* {- c" E; z9 x0 {
  大多数学生都会觉得历史是SAT阅读中最难的部分,一方面读的少,不得要领,另一方面语言,背景上也有隔阂,但其实无论历史篇章节选的是演讲稿,信札还是文献,都会存在一个核心的论点,论点会重复出现,其余内容都是作为论据去支撑这个论点。因此在阅读历史篇章时,要带着目的去读,并且解决两个问题:1)判断文章话题;2)确定作者观点和立场。
! x: y& Z* v5 o8 b  后期备考建议:
  K* u9 C) q7 @( b  1,集中训练历史专题,以可汗历史专题为练习材料
$ s6 q+ T2 _' p  2,多做定位练习,找题干与文本同义替代的关键词! c7 S0 X9 @. g' g7 h2 M

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