教师减负，应当推行“问责制”

阿谦哥

要制定 “问责制度”，明确责任主体。谁给教师安排了非教学任务就向谁问责。教育主管部门和学校领导接收了非教学任务，同样要进行问责。依据所造成的不良影响程度给予相应的惩处。

从填写各类繁琐的行政表格，到参与各种与教育教学无直接关联的会议和活动；从承担社区街道或乡镇行政机构委派的各项社会性事务，到应对各种检查……近日，有媒体记者采访北京、山东、湖南等地多名中小学教师发现，在国家三令五申强调教师减负的情况下，各种各样的非教育教学任务依旧沉重，压得一些教师喘不过气来。

当教师被大量非教学任务压得喘不过气来，他们用于备课、批改作业、与学生交流互动以及自我提升的时间就会被大大压缩。长此以往，教学效果难以保证，学生的成长也会受到阻碍。针对中小学教师承担过多非教育教学任务、身心压力过大、教学质量下降等问题，相关部门已先后出台多项政策予以整治。然而，在一些地方一些学校，种种减负举措的落地却总是不如人意，有许多仅停留在文件层面，不少中小学教师面对的应付检查评比、填表格写材料等额外任务依旧非常繁重。

教师的非教学任务怎样才能削减下来？方法途径有很多，比如构建长效机制，持续完善入校任务准入清单等。笔者以为，最为实用且最具成效的当属落实 “问责制”。

首先，要制定 “问责制度”，明确责任主体。谁给教师安排了非教学任务就向谁问责。教育主管部门和学校领导接收了非教学任务，同样要进行问责。依据所造成的不良影响程度给予相应的惩处。

其次，要赋予老师举报的权利和渠道。教师面对非教学任务，有权进行举报和投诉，明确哪个部门受理，同时要以制度督促受理部门认真对待教师的投诉，及时进行处理、给予反馈。

落实 “问责制”， 能够对相关单位发挥一定的约束作用。以往常常向教育部门、学校下达加重教师负担指令的单位，会因此受到切实的约束。同时， “问责制”也有利于构建教育管理更科学的长效机制。

落实 “问责制” 是教师减负的关键所在，问责到底，才能够把教师的沉重负担削减下来，让教师能够全心全意地投入到教育教学工作中，为培育更多优秀的人才贡献自身的力量。