人格心理学带给教师的启示

洋洋得意儿

人格是心理学领域的术语，个体的气质、性格、价值观、理想都包含其中。由美国圣克拉拉大学心理学教授Jerry M. Burger所著、北京师范大学心理学院教授陈会昌翻译的《人格心理学》，把人格定义为“源自个体自身的稳定行为方式和内部过程”，详细介绍了人格心理学的六大流派。虽然各流派对人格心理的解读不同，但都为探索人类的复杂性提供了有益路径。

教育工作为探索人类复杂性提供了绝佳样本，学生成长的过程与其说是人的发展过程，不如说是人格锻造的过程。该书为人格培养提供了理论层面的支撑和实践层面的指导，教育工作者能从中获得诸多启示。

认识人格培养的重要性

人格培养对个人成长和发展至关重要，良好的人格有助于学生建立积极的自我认知和健康的心理状态。当学生拥有自信、乐观、坚韧等特质，就能更好地应对生活中的挑战和困难。根据人格心理学理论，人格是一种具有相对稳定性的内在素养，在学生时代相对容易培养。教师要充分认识到人格培养的重要性，将其作为教书育人的“灯塔”，营造积极向上的环境，引导学生树立正确的价值观。

找准人格培养的方法论

学生的心智、气质、价值观等与人格相关的特质还未成熟，教师在工作中大有可为。

首先，教师要认识到每个学生都是独特的，有自己的性格、兴趣和学习方式。教师应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。学生的人格潜质容易受到兴趣、情绪等因素影响，教师要用研究型思维了解学生的性格特点、分析学生的人格特质，再具体问题具体施教，从而找到培养学生人格的最优解。

其次，“工欲善其事，必先利其器”，想找准人格培养的方法，教师需打好理论学习和实践检验的组合拳。教师要熟练掌握人格心理学六大流派的理论知识和实践方法，不断学习，不断实践。教师还要帮助学生了解自己的性格特点，并引导学生进行自我反思，帮助他们提升自我认知。

最后，人格心理学关注人与人之间的关系，良好的同伴关系对学生的成长及人格养成至关重要。教师可以通过小组活动、合作学习等方式，加强学生之间的交流与合作，同时引导学生尊重、包容和关心他人，培养他们的同理心。

增强人格培养的持续性

“罗马不是一天建成的”，学生的人格培养犹如建造一座罗马城，需要教师付出极大的耐心与恒心。教师自己要先成为一个有恒心、有毅力的人，才能成为学生的榜样，让学生汲取力量。教育不是一蹴而就的，学生的成长需要时间和努力。教师应了解每个学生的学习特点和进度，不急于求成，同时不断激发学生的学习兴趣和潜力。在学生遭遇挫折和失败时，教师要给予鼓励和支持，让学生知道坚持就是胜利。

此外，教师要注意自己的人格和教育方式对学生的影响，正如德国教育家第斯多惠所说，“谁要是还没有发展、培养和教育好自己，就不能发展、培养和教育好别人”。因此，教师在重视教学能力提高的同时，也要注重自身人格的培养，将具有良好人格作为个人发展目标之一。

学生的人格培养是教育路上最美的风景，“无限风光在险峰”，教师就是带领学生登峰的人。

来源：南方教育时报