台湾国学教材进课堂引热议

苏利文

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3 t9 s/ H1 v, k　　改编自我国台湾地区的高中国学教材《中华传统文化基础教材》首度走入广东课堂，4所中学被选为中华传统文化教学研究基地，其中包括深圳中学和科学高中。记者从深圳科学高中了解到，该校正式开始试用台版国学教材，目前该教材已分发到所有语文老师手上，下一步将适用于该校国学选修和国学社团。

　　近期，对于中华书局引进台湾国学教材引起了各方关注，也带来一些现实的困惑。有家长认为高中学科压力本来就大，学生还要学习国学，学习时间得不到保证;许多语文教师并没有系统学习过国学，师资问题也引起了大家的关心。

& g7 n! F" `5 _' [- q" l) z　　为什么引进国学教材?

　　进入大陆课堂后会“水土不服”吗?

  v0 a4 X" v( O( W7 Y0 I; Q　　记者了解到，从1954年开始台湾地区高中课程中一直有“中国文化基本教材”科目，属于必修科目。此次引进版与原教材内容、体例基本一致，共计选入《论语》168章、《孟子》50章、《大学》4章、《中庸》4章。

, s' _3 h: `3 H$ q1 I　　之所以引进，据说是因为这套教材最大特点在于课程化做得好，没有照搬经典，而是根据课堂教学需要，对内容重新编排，且每个单元后面都有“引言”、“问题与讨论”，各章之下都列有“章旨”、“解读”等。相比之下，大陆国学教育虽然社会需求旺盛，不少学校开设了课程，编写了教材，但大多未形成体系，只停留在经典诵读层面。所以，引入台湾使用多年的这套教材得到许多专家的认可。

　　然而，教材的优劣并不单纯取决于教材本身，更取决于使用教材的学校、师生和社会环境。台湾国学教材进大陆会不会“水土不服”?许多家长会担心“高考压力大”，会让学校和学生的学习时间得不到保证。

　　“学习经典对高考并不妨碍，从某种程度上也可以解决备考的问题。现在高考作文部分重视思想，学习经典至少让学生有深层的文化积累，在此基础上才能有自己的思考。很多学生知道作文要怎么开头、结尾，也会三段式，但是文字里没有任何的思想内涵。”深圳市高级中学陶老师告诉记者。
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( e0 t6 |2 e; J9 V& v　　为了适应大陆教育环境，中华书局不但对课本用词在细节上做了修改，还将每个单元的课外阅读“今人今事”中的举例，全部换成为大陆的“名人事迹”，比如“悬崖学校”中的支教夫妇和退休之后以骑三轮所得资助困难学生的白芳礼老人。这样的改动在弘扬重教助学的品德上有其价值，但就国学的教学效果而论，则可能并不理想。因为台湾教育界的人和事发生在一个同儒学精神相吻合的社会文化环境中，同传统的师道水乳交融，而大陆的“感动人物”虽然品行高尚，也与中国文化精神有着内在的契合，但要从体现和接续儒学传统上去理解，仍可发现存在相当大的距离。所以，“本土化”要是处理不当，会有牵强之感，带来教材的内伤，进而导致教师讲授、学生体验时产生明显的脱节感甚至疏离感。毕竟儒学首先不是知识，而是关怀。

　　国学教育还面临着师资问题

8 J/ [+ V" h2 M0 ?4 Z　　从学校来看，最为尴尬问题莫过于师资队伍。此次引进版教材内容与台湾原版教材的内容、体例大体一致，上册为“论语选读”，下册为“孟子选读”与“学庸选读”，共计选入《论语》168章、《孟子》50章、《大学》4章、《中庸》4章，其中《中庸》《大学》等内容在内地的课本中几乎不被涉及。

　　许多语文教师表示并没有系统学习过国学，课时问题还可以挤出来，但师资队伍的缺口很大，学校的国学老师是从语文老师队伍中挑出来的。
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　　作为宝安区国学实验学校—翻身学校，学校的国学特色教育一直受到了家长和学生的推崇。据了解，学校编排了六本国学校本教材，一年级《百家姓》，二年级《三字经》，三年级《千字文》，四年级《弟子规》，五年级《声律启蒙》，六年级《论语》。每一节内容都有“读一读，背一背”、“读一读，抄一抄”、“读一读，想一想”、“读一读，写一写”、“读一读，讲一讲”五个环节，教师安排好每周的诵读内容，由学生代表带领全班诵读，由当堂课科任教师协助督促。每周一节，每天一个环节，让学生在读、写、讲、悟、背中感受国学精粹，陶冶情操。同时，我们还在班级板报中开辟了“国韵诵读”栏目，根据所学内容适时更新，让学生加强记忆、加深理解，或指导他们的言行。每天中午放学，整齐的路队中传出朗朗的国学诵读声，也成为校园一道亮丽的风景线。

　　对于国学教育面临师资问题，学校校长吴建平结合多年开展国学的经验向记者表示：“高中学校可通过大课或者讲座的形式请国学专家和教授来学校讲座，让更多的老师和学生学习。另外，高中学生应该多读、多背、多思考、多领悟，通过故事来了解其内容达到举一反三的效果，也可通过国学课连接课本内外、课堂内外,拓宽学习渠道,增加学习实践的机会,把学习与广泛的社会生活结合起来,多角度多渠道地学习,使学习充满生机和活力。”
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　　宝安出台首个国学教育五年规划

  F/ v& X3 g' U2 @　　近日，宝安区教育局召开论证会，为即将出台的首个《宝安区国学教育工作发展五年规划》进行讨论。据介绍，该“五年规划”试图总结该区探索近6年的国学教育实践，并将此作为全区379所学校开展国学教育的规范和指引。

　　“五年规划”涵盖规划背景、发展目标、实践途径、目标呈现、保障措施等五大内容，每个项目都有比较详细的阐释。其中，实践途径项目中详细要求国学教育要与校园文化、课程改革、德育工作、艺术教育、社区家庭、传统节日、科研课题相结合。在保障措施里，也从领导机构、制度建设、经费投入、师资培训、评估制度上对国学教育的组织、机制、资源、队伍、督导等五个方面进行保障。

　　据介绍，宝安国学教育实验学校已达到63所，初步呈现出各校特色的国学教育。现阶段，国学教育主要是由学校的语文老师担当主力，其次是国学研究会成员组成讲师团兼职教学，现有的国学实验学校中国学教育水平参差不齐，因为国学教育涉及到整个系统工程，校园文化建设、教材经费投入、课时配置等，在落实上没有统一标准。
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　　此外，宝安现在国学教育主要是在义务教育的学校，幼儿园比较少，但是事实上接受国学教育的最佳时间是3到6岁，因此《规划》中一大目标就是逐步吸纳全区公民办学校加入到国学实验学校队伍，共同开展国学教育实践活动。也就是说，在未来5年内宝安国学教育学校或将达到300余所。推广工作会存在一定难度，自愿原则下很多学校不一定会参与进来，课程的开发与否决定权在校长，很多学校有其特色发展定位，并不一定愿意改弦更张，将国学教育当做特色教育。