仙桐实验小学 “四位一体”预警体系护航学生心理健康

兴兴向荣

　　罗湖家园网讯：作为素质教育的重要组成部分，心理健康教育跟德育、智育一样，是培养学生健全人格的核心，也是德育、智育、体育的基础和前提。
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　　仙桐实验小学的专职心理老师在对学生进行心理辅导。

　　一直以来，深圳市仙桐实验小学高度重视学生心理健康教育，将这项工作提升到学校发展战略的高度。除了聘请专业的心理团队驻校，为学生提供个性化、一对一的心理辅导，学校还建立了一套结合学生、家长、教师和心理咨询师团队“四位一体”紧密联动的预警干预体系，用心、用情为学生心理健康保驾护航。
" ]4 ^; e( T. X" B2 V9 c　　校长亲自抓
　　建立心理危机“三预”工作机制
( M% F4 B; w' _9 A+ O( `/ u9 g　　“爸爸妈妈工作很忙，陪我的时间越来越少!”“平时玩得很好的同学突然不理我了，很伤心!”“上周的数学考试没考好，好担心爸爸妈妈会批评我。”仙桐实验小学心理健康室是呵护学生心灵的“港湾”，门口的“悄悄话信箱”，则是学生匿名表达情绪的一个窗口。更为暖心的是，学校在“悄悄话信箱”旁设立了回信栏，写回信是驻校专职心理健康老师陈泽辉的日常工作之一。
　　“体格健壮、人格健全是学校的学生发展目标之一，我们把心理健康教育作为人格健全维度的重要基石。”仙桐实验小学校长衷万明表示。专业的事交给专业的人做，2018年至今，该校在心理健康教育软硬件等方面进行大量投入，通过购买第三方心理健康服务，安排驻校心理教师、心理健康课、心理筛查、心理危机干预、家长培训等活动，构建了有效的校园心理健康防线。
　　在仙桐实验小学，心理健康教育是校长亲自抓的“一把手工程”。该校成立了以衷万明为组长的学校心理危机预防和干预协调小组，建立学生心理危机“三预”(预防、预警、干预)工作机制，制定了学校心理健康教育和心理危机预防干预工作方案，并且建立了一套结合学生、家长、教师、心理咨询师团队“四位一体”紧密联动的预警干预体系。
" q( t* h8 x* w; r　　“三预”服务促进“三预”工作机制落地生根。仙桐实验小学通过每周1节心理健康课，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生;每学期开展1次以上的心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估方式，实施学生心理危机行为预警防护;通过心理咨询辅导、心理危机干预手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为。
7 Z' U8 P( |4 l- V  M2 E0 H9 Q　　一人一方案
" F, n1 s/ J7 E9 _3 \* c6 z　　早发现、早干预将问题风险降至最低
1 z) {3 F0 l4 s. H: S- t　　本学期，由于疫情期间社会和家庭的负面情绪传导，加之开学时间延迟，学生的学习生活状态和心理状态受到一定的影响，容易引发心理危机。
. ~2 k- c( `) t" i( r" Y# _3 T$ }　　在市、区教育局的领导下，仙桐实验小学将心理健康教育工作和家庭教育指导工作纳入学校工作总体规划，将学生心理健康教育工作放在首位，全面扎实地开展了一系列学生心理健康教育和心理危机预防干预工作，推进该校疫情期间教育教学向纵深发展。
　　早在开学第一周，仙桐实验小学心理健康老师就与校领导、年级组长、班主任、学生家长取得联系，沟通并了解学校、家庭和学生的心理健康需求，制定线上心理健康服务方案，同时组建线上沟通微信群，线上心理咨询服务热线同步开通。
　　学期初，该校对之前咨询的学生进行建档，并且回访学生家长，在疫情期间一直保持持续的关注。4月份，根据上级要求，学校通过线上开展了两次心理普查，通过家长问卷、学生问卷、树木人格测试和雨中人测试，全面了解学生心理状况。心理老师在4月8日统计出结果，该校学生总体心理健康情况较为稳定。
, F$ I+ h& Z2 E8 r. G　　复学后，仙桐实验小学通过树木人格测试对全校学生分批开展第三次心理普查，收集全校学生的信息，经过筛查，出现严重心理问题、明显性格偏差的学生，均已制定措施并进行干预。学校还于5月27日通过召开线下家长会，由家长根据表格进行学生心理危机征兆行为筛查。
　　根据前期排查结果，该校心理老师与有心理问题学生的家长、班主任取得联系与沟通。衷万明校长一对一与特殊家庭家长进行面对面的交流，倡导家校合力，共同呵护孩子健康成长。对于重点关注的学生，学校制定了一人一个干预措施方案，按照方案重点跟进指导干预。
$ v2 [6 x' N: e8 r; E　　为了及时发现学生的心理问题，在学生情绪等动态方面，仙桐实验小学安排各班班主任为主要负责人，负责关注学生群、朋友圈、QQ空间等，及时了解并掌握学生动态信息，发现情况及时与学生或其家长沟通，并记录在《特别的爱给特别的你——仙桐实验小学心理健康教育记录本》上。有严重情况及时向心理健康老师反馈，由心理老师做跟踪干预。
　　课程多样化
　　家校合力全方位
　　守护学生心理健康
　　开好心理健康教育课是做好学校心理健康教育最核心、最重要的途径。
9 m1 l9 b1 x7 o4 J- q9 {　　每学期，仙桐实验小学每个班会固定开展2节心理健康课。在线教学期间，该校借鉴市、区心理健康教育部门开发制作的心理防疫微课，设计录制了适合本校学生的心理微课，并坚持进行每周一节线上心理课推送。复学后坚持每周五上一节全校心理健康大课，同时各个班级的小课按计划开展。
　　每周四的午读时间，仙桐实验小学“让我悄悄告诉你”系列午读课程在“红领巾”广播站准时开课，通过梳理和分析“悄悄话信箱”里的信件，驻校心理老师们像“知心哥哥”“知心姐姐”一样，教孩子们如何与同伴相处、如何化解同学矛盾、如何与家长沟通等技巧。
　　为了使心理健康工作效能最大化，该校每学期为老师开设2门心理技能课程，包括特殊儿童的心理特点、学生心理危机的识别与干预技巧等，便于及早发现和有效干预学生的心理危机和极端行为。与此同时，学校每学期还为家长开设4门心理课程，通过讲解儿童心理学常识和情绪管理要点等，提升家庭教育质量，为广大学子心灵撑起“安全伞”。
　　家校合力是做好学生心理健康教育工作的根本。仙桐实验小学一直坚持开展家庭教育指导，并成为罗湖区“第三批家庭教育实验学校”。2019年，该校聘请罗湖区教科院副书记、深圳市心理健康教育名师扈乐乐担任家长学校顾问，为学校家长开展了系列家庭教育培训，取得了很好的效果。
　　线上教学期间，该校积极响应家庭教育实验学校工作计划，招募54名家长成为“第三批家庭教育志愿者”，跟进学习《家庭教育知识》讲座;班主任一直坚持通过家长群，向家长推荐区里分享推送的家庭教育相关资源，引导家长关注学生学习情况、心理状态、亲子关系等，并及时进行指导和化解，目前整体情况呈正态趋势。
　　“在学生心理健康排查预防及干预工作过程中，我们发现心理有问题的孩子中，有很大比例是特殊孩子，他们或有学习障碍，或有情绪障碍，或发育迟缓，或有感知障碍，在面对自身的缺陷或者差异时，特殊孩子往往容易产生负面心理和交往障碍。”仙桐实验小学党支部副书记叶涛介绍称，为了让这群孩子能更好融入班级的学习和生活，学校不仅在心理健康教育上给予孩子和家长额外的心理支持，引导他们以积极的态度解决各类问题，还聘请了专业特教老师、建立专业的资源教室，通过软硬件上的投入，积极探索融合教育在普校的实践模式。
　　目前，仙桐实验小学正在尝试融合教育与学科教学的融合，例如体育课加入感统训练内容，帮助部分感统失调的孩子在体育课上获得相应训练。
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