华美课堂探秘——三年级的数学课竟然这样上

一路向北9

在数学课上规划机器人？

# y& z: o* H2 x! J4 h2 I0 W* m6 l孩子如何化身侦探逆向思维？
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% P1 d; Y+ y. g8 f3 X8 n- E如何利用逻辑思维找出罪犯？
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8 l+ N& P; W: L# r* J4 r& b超学科主题里有哪些数学元素？

在二十世纪九十年代末期，国际文凭小学项目（IB—PYP）通过采取超学科的教学方法，制定了一种与众不同的学校教育课程。我们是谁，我们处在何时何地，如何表达自己，世界如何运转，如何管理自己，共享地球这六项超学科主题活动，让学生无论身处世界何地，属于哪个种族或文化群体，都值得他们去探索和追寻属于自己的答案。在深圳华美外国语学校，作为IB—PYP候选学校国际部小学三、四年级的孩子，他们正在“世界如何运作”的超学科主题下，探究“科技和发明改变人们的生活”。

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; c' W) o$ N& F: \三年级的数学老师丁莹老师，把原本枯燥的数学知识融入到一个个超学科主题中进行教学。
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在一节数学思维课堂上，丁老师打开一页新的课件，“万能机器人历险”这几个字映入孩子们的眼帘。

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丁老师用婉转的语调，将迫不及待想知道更多奥秘的孩子们带到了一个崭新的世界……
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- _5 x3 Z& u6 I3 c8 e孩子们，科技为我们的生活带来了诸多便利，想和科学家一起设计智能机器人管家吗？让我们一起去看看我们会接到哪些任务吧！


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. U7 ^+ Z0 g( i5 ~孩子们的热情被点燃，都对这次任务充满了兴趣，竖起耳朵认真听着接下来丁老师说的每一句话。
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7 z" h& r  d+ [8 u6 @, G7 ]* [钻石博物馆 的馆长需要机器人管家看护钻石，需要在钻石走廊上站岗，该怎样安排机器人呢？馆长提出了以下要求，大家快来帮助科学家解决问题吧。


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通过这样生动活泼的形式，丁老师提出了各种开放式问题，用来激发学生主动解决问题的热情。


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她利用表格，帮助学生掌握间隔与端点的规律，让孩子们了解数学在实际生活中的应用。

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' W5 X  Q2 V( m& D  u% L5 o' d丁老师的故事里一波未平一波又起，钻石失窃了！

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孩子们现在的角色转换成了超级警察，要破案就需要找到小偷可能走的路线并抄近路抓住他！
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8 x6 S# I  j$ t2 }1 _在第二个环节，丁老师引导孩子们主动使用“视觉化思考”技巧，让孩子们自己组织研究，从而将所有步骤都记录在案，并考虑多种备选方案，包括那些可能性较小或不可能的方案，以体验通过数学分析解决问题。

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. L% K1 c4 `& A8 s: f  X最后孩子们通过团队协作，成功捕获4位嫌疑人。


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根据线索推测出结果，各位小警探准备好了吗？
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( @0 a! L& `' y5 t/ [2 k  Y通过前两个环节的探究，孩子们在第三个推理审案环节中，主动使用了表格辅助解决问题。慢慢的，在这种沉浸式的情景教学中，孩子们不知不觉地增强了学习兴趣，提高了解决问题的能力，丁老师引导孩子们重视数学在生活中的运用，并提醒同学们养成思考的习惯。

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6 E* H# b/ s$ }, @( D' e9 g最后丁老师用生生互评的模式，让孩子们相互启发。孩子们天才的思维与语言，让智慧的火星再次激荡。
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" |2 e9 r5 V9 f9 I* H! w: EIB—PYP小学项目强调将指导下的探究当作主要教学方法。 指导下的探究为学生的认知过程提供辅助支持，支持他们逐步地学习和构建更复杂的理解 。 玩耍、游戏、基于问题的学习、协作、实验和明晰教学都会包含在考虑周全的、基于探究的学习体验中。 这些探究方法适合促进国际文凭学习者培养目标中各种特质的发展，并支持学生成长为具有批判精神和创造精神的思考者、研究者、协作者和交流者。