科学引导孩子读“闲书”是家长的必修课

叽叽喳喳儿

课余时间，不少孩子想通过阅读课外书提升文学素养，丰富知识储备。但有的家长却认为能把教科书中的内容学好就不错了，没必要把时间浪费在课外阅读上；更有甚者面对各种针对学生的推荐书单，直接对孩子说，“学好数理化就行了，我就从来没看过这些书，读这些都没用”……这类家长往往并未建立起正确的阅读观，因此在孩子要求购买、阅读课外书籍时就会制止，甚至打压孩子的阅读兴趣。为此，记者采访了3位不同学段的老师，请他们谈一谈家长应当如何树立正确的阅读观，并为家长科学引导孩子阅读提供建议。

本期嘉宾

宝安中学（集团）实验学校语文教师 王青

文汇学校语文教师 朱道成

坪洲小学语文教师 王军

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陪伴+指引 与孩子在阅读中双向奔赴

在引导孩子阅读的过程中，家长应该如何定位自己的角色？在王青看来，家长应该成为陪伴者与指引者，更应该成为孩子阅读的榜样，“家长要与孩子在学习中共同进步、一起成长，陪伴孩子阅读就是最好的学习方式之一”。在亲子共读的过程中，孩子的视野会更加开阔、思维会更加敏捷，其语言表达能力、理解能力以及写作能力也会更加出众；与此同时，家长同样会受益良多，既能愉悦身心、陶冶情操，记忆力和感悟力也会有明显的提升。

王军同样认为，家长应陪伴并引领孩子阅读。她表示，家长可以选择与孩子共读一本书或阅读孩子刚看完的书，读完后用提问的方式向孩子请教，让孩子觉得父母愿意了解自己的想法，进而主动敞开心扉。在此过程中，家长可在尊重孩子意愿的前提下，拓展交流的深度与广度，以了解孩子的思考方式，帮助孩子提升思维能力与表达能力，并引导孩子树立正确的价值观和人生观。

当家长与孩子因书籍选择发生争执时，该如何解决？在王军看来，发生此类问题的根源还是在于亲子双方缺乏沟通，面对陌生的书籍，家长在不了解的情况下，应看看书的内容，不要单纯通过书名来判断是否适合孩子阅读，如果阅读后发现的确不适合，也要和孩子有理有据地说明原因。

朱道成表示，不少家长往往会根据自己的经验判断一本书是否适合孩子阅读，对于自己从来没见过的书更是一眼定“生死”，家长的“禁止”和学生的“渴望”经常在斗智斗勇中两败俱伤。对此，他认为，家长应该先阅读孩子感兴趣的课外书，并有意识地和孩子聊聊书中的内容，慢慢引导孩子读一些对成长有益的书籍，“让书籍成为亲子交流的话题和引导孩子成长的利器”。他还特别提醒家长，发现书中出现三观不正的问题时一定要提高警惕，但要注意方法，不能简单粗暴地制止。“如果发现孩子沉迷其中，就要及时判断孩子是否缺乏发泄情绪的合理空间，若确实如此，家长应及时帮孩子找到情绪出口，使其逐渐摆脱这类读物。”

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以教材为“渔” 引导孩子在“闲书”中捞“鱼”

受升学压力影响，部分家长不赞成孩子读“闲书”，他们认为阅读课外书籍会占用大量学习时间。然而持这种态度的家长往往并不了解当下中高考语文命题的大趋势。中小学语文统编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏说，读书非常重要，读书的过程，读书的积累，读书兴趣和习惯的养成，本身就是语文。

在语文特级教师王青眼中，面对中高考新趋势，引导、鼓励孩子读更多教材之外的“闲书”，是家长的一门“必修课”。“语文教材教的是方法，是授人以‘渔’，而学生只有在大量的课外阅读中才能学会用这些方法收获更多‘鱼’。所以对于学生而言，阅读是没有界限的，家长功利化的阅读观容易窄化孩子的视野，束缚孩子的思维，万万要不得。”

王青指出，初三和高三这两个特殊阶段的孩子，由于学业紧张，与其他年级的孩子相比，在阅读时长和重视程度方面都有弱化的趋势。对此，她强调，孩子能挤出时间读书时，家长一定让他们首选自己喜欢的书，这样孩子就可以把读书的过程当成放松和休息，而这个愉悦的阅读过程也正是他们增长阅读量、提升阅读能力的过程，久而久之，阅读就会成为孩子的一种良性的生活方式。

“在生活中，孩子的确需要运用理科思维解决实际问题。但如果没有文学作品的滋养，生活将失去很多诗意。”朱道成表示，出现重理轻文的现象，一方面是由于考试导向，另一方面是文学阅读对提高语文成绩的作用没有那么明显，它需要漫长的时间才能显现价值。

朱道成曾遇到过一位数理化一流的家长，在他眼里，“之乎者也”解决不了实际问题，即使语文成绩年级第一，总分也高不了多少。“当时，我建议孩子先按父亲的方法提高数理化成绩，达成目标后，再去读经典名篇，同时建议这位家长参加孩子文学社的展演活动、周末带孩子看话剧演出等，不要一味排斥孩子阅读经典。”朱道成说，“家长既要看到数理化的实际效用，也要慢下来看潮起潮落，引导孩子追求诗和远方。”

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营造阅读氛围 助孩子找到向上生长的力量

如何在家中营造良好的阅读氛围？王军提出，家长首先要了解孩子感兴趣的书籍类型，并尊重他们的选择，尝试寻找符合孩子兴趣和阅读水平的书籍；其次要避免强制孩子阅读他们不感兴趣的书籍；其三要引导孩子发现阅读的乐趣，为他们提供多样化的选择。

朱道成建议家长在条件允许的情况下带孩子参加作家签售会，现场和作家对话，也可以带孩子“行万里路”，实地看看书中所描绘的风土人情，让孩子“用所见、所感、所思链接书中所读，看见一个更加丰富立体的世界”。

“共读、分享、交流”是3位老师不约而同为家长提出的建议。家长可以结合孩子的年龄特点，与孩子共同选择书目，不仅能提高孩子的阅读兴趣，还能增强亲子互动。在亲子共读的过程中，双方可以边读边交流，在碰撞中求同存异。尤其是随着孩子年龄的增长，他们的眼界不断开阔，思想也日趋成熟，经常会在不经意间就自己身边发生的一些事发表看法。为此，家长可以选择固定的时间在家中开展读书分享活动，亲子双方可就书中令人感动、引人深思之处展开探讨，与此同时，家长可借此机会引导孩子形成正确三观。朱道成举例说，班里有学生读了《三体》后对妈妈说，“原来《三体》中的主人公面对选择时，也会纠结、迷茫，所以我们有这样的感受也很正常”，这位妈妈抓住契机与孩子进行交流，在了解孩子看法的基础上发表自己的观点，对孩子加以引导，进一步激发了孩子阅读的内驱力，并有效培养了孩子的思考力与表达力。

在3位老师看来，家长有必要通过科学引导孩子阅读助其树立正确的世界观、人生观、价值观，让孩子找到向上生长的力量。

来源：南方教育时报